尊敬的各位家长朋友：
大家晚上好！
我今天发言的题目是“像尊重生命一样尊重孩子的习作”。
在我们老师中，有这样的一句顺口溜，“一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下”，说的是语文学科孩子考试的基本情况。
一二年级，一般考试以基础知识为主，所以，差距拉开并不大，一般孩子都能考90分以上，家长自然高兴。
一旦到了三四年级，基础分数比例降低，阅读和作文的比重大幅度增加，于是一部分阅读理解能力和写作水平低的孩子，分数刷刷刷地掉到80分以下。
再到五六年级，成绩更是像下跌的股票，以不可挽回之势，直逼70分而去。
孩子一天比一天讨厌学习。于是，进入了“不提学习，母慈子孝；一提学习，鸡飞狗跳”的恶性循环。
浏览微信，发现一些更加令人焦虑的信息——
“今后高考的区分度主要在语文。”
“语文考试，将可能有15%的学生答不完题目。”
毫无疑问，语文最重要的是“阅读和写作能力！”
三
年级以后，阅读理解和作文大概会占到60%左右！
语文越来越重要，考查自由发挥、语言表达能力的题目分值也越来越高。但现实情况是，孩子在这方面较吃力。
语文的题目难、提分慢、拉分大，已经成了很多家长的共识。
有意识的家长，已经开始培养孩子的阅读能力、理解力、口头表达能力。因为他们都知道，能力的形成是漫长的过程，语文理解力和表达力的提高却很难有立竿见影的效果！
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海涛小学历来重视阅读与写作，阅读与写作的推进，是海涛小学的一大亮点。有全天候开放的图书阅览室，有5个“走廊书吧”和27个班级图书角，每周开设一节阅读推进课，定时举办阅读分享会、绘本故事会、评选阅读达人，海涛小学是深圳市“书香校园”；写作方面，学生在多届的市区级现场作文比赛中取得过骄人的成绩，每年结集出版学生的作文选，组织春游、秋游现场作文比赛、童话故事创作比赛、科技专题征文比赛等，涌现出一大批写作能力强的学生，这都离不开我们老师的精心辅导和家庭的重视。
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小学作文教学的目的，就是要教会教好每一位学生，让每一位学生具备基本的表达能力、驾驭文字的能力。但是，从全校范围来看，作文，还是存在问题的。上周，学校组织教学常规检查，我查看了全校三至六年级的作文本，四分之一左右的作文本质量是不理想的。表现在态度不佳和质量达不到其所在年级应有的水平。解决这个问题，需要家庭的配合，与学校携手帮助孩子缩小差距，端正写作态度，提升写作水平。
关于阅读、阅读的重要、怎么营造家庭的阅读氛围，过去的家长会都讲过，也得到了大多数家庭的响应，很多家庭纷纷加入“书香家庭”的建设中来，如区“小学生我最喜欢的课外书演讲比赛”获奖的曾俊淇、蓝浩峻等同学的家庭。
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今天，重点讲讲作文。
我曾收到不少家长的求助——
“老师一布置作文，孩子的头就大，为了蒙混过关，干脆抄作文书上、网上的。”
“每逢作文，孩子常常感到无话可说
，只好东拼西凑，说些空话。”
“我的孩子读了很多，可作文水平不见提高，是怎么回事啊”
……
??一、学生怕写作的心理分析
??梅尔?列文在《破茧而出》里指出：写作是一种输出，是把头脑里的思想转换为可以在公众领域交流、讨论的书面文字，是“最难的事情！”小学生练习写作，虽不属于创作，不用公开发表，但也是所有作业里难度系数最大的作业！
由于怕，就不肯多写；不多写，就提不高；提不高，就更怕写。如此恶性循环下去，久而久之，就把作文看成最苦最苦的差事。我们在座的年轻家长，尽管有一部分是有高学历的、自己的写作水平也挺高，但面对孩子习作中的烦恼，也往往无从下手。遇到这种情况，我们要对孩子怕作文的原因作具体分析。
那么，是哪些心理因素在作祟呢
一种是逆反心理。有些家长认识到作文重要，就对孩子提出了严格的要求，比如，每天写一则日记，每周写一篇作文。前段时间，网上在流传一个极端的事例，“爸爸逼10岁女儿每天写4篇好作文，妈妈凌晨报警”。写作文练笔，这本来是好事，但由于超出孩子的承受力，这样，孩子就把作文看成是完成任务的“码字运动”。你越盯着他写，他的心里就越厌烦，越对作文不感兴趣。一遇作文就怕，就用种种借口推脱，推脱不了也往往应付了事。
另一种是自卑心理。特别是作文还写得不怎么好的孩子，生怕写出来被别人笑话，被老师、家长说这也不是、那也不好。造成这种心理的原因，大多是指导者过分的指责，缺乏热情的鼓励。
还有一种是茫然的心理。不少家长或老师常常用“主题不明确，内容不具体，结构不完整，语言不生动”等抽象的话来评价孩子的作文，由于十岁左右的孩子还难以理解这些评语的含义，不知道怎么去克服这些毛病，再遇作文，只有茫然，不知该怎么写。
有的家长，不会指导，怕孩子有作文的家庭作业，一种无力感萦绕在这些爱莫能助的家长心头；还有的家长，疏于指导，只要努力就能让孩子写好的，也因畏难情绪，与孩子一起逃避写作。父母不作要求，默认自己的小孩没有写作天分。在我看来，这不是溺爱，而是放弃和蔑视，在孩子必须做的事情面前，父母在孩子的面前要有绝对的权威。否则，就是告诉孩子：“你很弱，别人都能写就你不行！”于是孩子真的就不会写了。
二、给家长辅导孩子作文的几点建议
孩子的写作能力的培养，重点在学校，关键在家长。有的家长可能认为，这是学校老师的事，与我们无关。但“引导孩子写作文，培养孩子写作文的兴趣，”却与我们有关，是我们的责任。家长也是孩子作文的辅导老师，家庭应是孩子作文的第二课堂。
1.营造气氛，培养写作兴趣
环境对于孩子的兴趣培养具有重大的作用。教育家陈鹤琴先生说过：“我们做父母的，一面事事要以身作则，一面要处处留心小孩所处的环境，使他所听的所看的都是好的事物。这样，他自然而然就受到了好的影响。”学习写作也不例外。
家长要显示出喜爱阅读、写作的热情，用自己的兴趣来引发孩子的兴趣。具体来说：父母一方面要表现为自己好学，经常把报刊杂志上看到的好文章介绍给孩子；另一方面要表现为支持子女勤学，经常同孩子讨论解答、思考、探讨写作中的问题，出主意、想办法，成为孩子的良师益友。
孩子学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。年龄越小的孩子越愿意写，现在我们的孩子正是喜欢写作文、写日记的年龄，而且相对有时间写，也愿意和家长交流，到了初中、高中，可能写了也不让我们看，那时想引导也没法引导了。
家长辅导的方法：
充分说。让孩子把要写的事情说清楚。多说几遍，直到说得通顺连贯、语句相对固定了，才动笔。“充分说”其实就是在练习打腹稿的习惯，练就“胸有成竹”的内功。说好了，孩子开始写，孩子开始写了，父母就走开，不要管他。不会的字先用拼音代替。检查时，父母一并教写字。
儿童在写之前充分说，说清楚再写。这将极为有益于降低表达难度，促成动笔写作的成功体验。“说”的内容是多样化的，如说构思、说创意、说具体的言语内容、说自己的参与体验、说情感、说反应等。可以说了再写，也可以写了再说，还可以说写结合、边说边写。孩子在口语表达中，能逐渐熟悉表达、规范言说内容，提升写作的质量，同时也储备了向书面语转化的信心。这就是“磨刀不误砍柴工”。
2.捕捉写作素材，唤起写作热情
孩子在家庭的日常生活中，有时会遇到一些激动人心的事，有时会做一些很有意义的事，当孩子十分兴奋地把这些事告诉家长的时候，家长要不失时机地要求孩子记下这件事。这时候写下的作文，往往是新鲜的，生动的，血肉丰满的，因为孩子心中有了激情。
家长还要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯，比如，在接孩子回家的路上，让孩子观察路上的行人、车子，街道两旁的商店，观察在季节转换时大自然的变化。再如，围绕某个专题，给孩子讲道理、讲故事，把孩子的热情燃烧起来，这时候，孩子会感到有许多话要说，家长就可以趁势要孩子写一篇作文；还可以带孩子去公园、广场、超市等公共场所逛逛，增加孩子的感性认识，让孩子拥有一双会发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
让孩子在热情高涨时及时写作，往往会如同启闸之水，滔滔汩汩，奔泻而来。
从怕作文到爱作文，不是一条不可逾越的鸿沟，只要家长善于培养孩子的写作兴趣，唤起孩子的写作激情，这条沟是可以跨越过去的。
3.鼓励进步，享受写作欢乐
儿童刚步入写作，写作兴趣高于写作智慧。大人对儿童的言语倾向要懂得“迁就”，让儿童感到，写作其实很简单，就是写自己的故事，写自己的情感，写自己的话语。小孩子的每一篇作文，往往都是作了很大的努力，他们希望家长能看到他们的进步。假如家长只看问题，只谈缺点，不看长进，不加鼓励，孩子就容易灰心，容易泄气。
佛家说：“欢喜境即至高境”。孩子写作中出现欢喜境界，于家庭、儿童、写作等诸因素而言，都是造化。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这是一条重要的教育原则，家长在辅导的孩子作文时也必须遵循。
有经验的家长总是能充分肯定孩子作文中的成功之处，从而激发孩子的自信、自尊，唤起孩子想写得更好的欲望。
我们要鼓励孩子写作的进步，要蓄积习作勇气，要激发写作动力，从内心出发，真诚地面对每一次动笔，父母要用真心、童心面对孩子原创的文字，真切地欣赏孩子的言说，将赏识化为孩子写作的力量源，让写作辅导创造出催发向上的生命力，让写作温润人心，让写作给儿童带来欢乐。
4.当好读者，给出修改意见
父母要当孩子作文的第一读者，给出修改意见，但不要要求太高，抑制住“一看到错误就马上想修改”的条件反射。要通过欣赏、鼓励，达到情绪正迁移，让孩子在良性情绪的正迁移下感受写作的乐趣。
初学写作的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清等现象，学校已给学生树立了“写作即修改”的意识，我们的家长，要与老师统一认识“儿童学写作的起步阶段，正是修改习惯养成的大好时机”，且越早越好，越持久越扎实。先让孩子“喜欢改”、“知道改”；多次练习后，能以“修改为乐”、以“会改为荣”；最后到“改得好”、还能与父母“交流改”。
怎么改呢不需要家长动笔，你只需要听就好了。我给大家介绍教育家叶圣陶是怎么在家辅导他小孩的。
纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀，我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说“哦，原来是这么回事，我懂了”时再继续读下去。
如此，让孩子从小埋下“写作即修改”的意识之种，在反复练习中不断呵护，让其扎根孩子的心中，伴随写作不断地滋长。
5.珍视作品，收集整理成册
有些家长，常常把孩子的作文簿作为废纸卖掉，而有些家长则不是这样，凡孩子的作文都一一收集起来，过一段时期，同孩子一起进行评选，把选中的作文汇编装订起来，取上好听的名字。这样做，会给孩子带来莫大的喜悦，产生浓烈的兴趣。
每个学年末，我都会帮助学生把日记、作文整理、打印成册，配上封面、插图。起一个名字，学生看了很高兴，写作兴趣就有了，孩子长大后，这也是很好的礼物。孩子写得比较好的、有特色的作文，也不妨打印出来发给报刊杂志，如果发表了，会大大增加孩子的自豪感。
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总之，我们大人，要想方设法珍藏孩子的习作，教孩子保存自己辛辛苦苦写出来的习作，使之成为儿童“精神发展史”不可或缺的一页，是习作教学应承担的任务。
最后，给大家推荐一本书，《亲爱的汉修先生》，对于有心研究写作的中高年级的学生来说，这本书堪称宝典！对于父母来说，《亲爱的汉修先生》是一本值得一读再度的教育经典。那个孤独的儿子，那条名叫“土匪”的狗儿，那个永远长不大的父亲，还有那位贫苦、坚强、高贵、成熟的母亲……《亲爱的汉修先生》给予我的感动和启迪，岂止是教学。
再推荐几个公众号：高子阳、语文榕、祖庆说、丽均作文等。
小学生学写作犹如婴儿学走路，刚起步时，需要家长和老师这两只手同时用力，牵着学步。只有当孩子有了一定的自我控制和约束能力之后，才可以慢慢放开家长的这只手，然后是老师在适当的时候鼓励孩子不依靠别人，自己走。相信，在孩子学习写作的路上，既有学校老师为孩子的写作护航，又有家长的帮助和辅导，孩子一定能够走得更快、更好！
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